菏泽市特殊教育中心 任建丽
注意是心理活动对一定事物的指向和集中，是一种常见的。而且是很重要的心理现象，在人的学习和生活中起着重要作用，注意对聋生来说，同样具有重要作用，但由于听力的丧失，聋生只能”以目代耳:去感知事物。致使注意的产生和发展受到了限制利影响，难以达到正常人注意的水平，由于聋生在学习活动中主要是以目代可。其视觉很容易出现液劳现象。如:聋生在课堂上，很容易离开教师所讲的内容，而将注意力转向别的刺激物上去根据聋生随意注意发展迟缓，不随意注意延续的时间较长的特点，我们在教学中，要善于创设容易激起聋生不随意注意的情景，以充分利用不随意注意的有利方面发展学生的认识兴趣，培养其随责任意能力。可以努力做到以下几点:
1.充分利用直观教具，加强教学直观性，开展有游戏性的教学活动，增强教学趣味，以吸引聋生学习的积极主动性。
2.教学方式.方法要灵活多样，教学内容要丰富。新颖.系统、有逻辑性.并符合聋生的接受能力，运用兴趣教学，提高聋生的实践能力。
3.要恰当进行学习目的教育，使聋生能明确老师要求他注意什么、做什么，以培养他们组织自己注意的能力，最大限度地发展学生的实践能力，使他们能亲自动手参与操作。
要充分利用多种有利因素，设置情景创造条件，培养聋生的注意力，看话是培养聋生注意的一个重要因素。一般来说.聋生语言水平越高，看话能力越强，也越容易保持注意力，所以，教师在教学中.运用聋生实际语言接受水平，调整好看话的时间和份量，要使用标准的普通话，必要时放慢说话速度或及时重现口形，并灵活恰当地使用手势语作辅助，这样，能让聋生有兴趣学习，教师在课堂上要注意自己的行为，既不能呆板，又不能分散学生的注意力，由于聋生主要是看教师讲课，所以教师在课堂中的各种行力，直接影响着聋生的注意能否集中，教师必顺做到:
1.讲话时不要面向黑板或面向一侧也不能边解释边板书。要面向全体同学。
2.讲课时要站在与学生距离恰当的正中位置，不能随便到处走动。
在教学中使用直观教具虽然是吸引聋生注意的好方法。但运用时必顺恰当，一方面运用直观教具要适时，如果过早地把教具都展现出来，就会分散学生的注言力使他们难以集中精力去注意教师讲授的内容，而在真正需要使用这些教具时，它可能又失去了新奇种，反而不能再吸引学生的注意力。
教学方法的选择要因教材和对象而定没有一定的模式，但无论何种教学方法都离不开学生，都要考虑到教学效果。
